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教师资格证小学简答题背不会? 学起来(一)

  (3)能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

  (1)书籍。指与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作和通俗著作等,是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。

  (3)注意的分配。是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象,即将注意分配到不同活动中。

  (1)素养。对待事业,要忠诚于人民的教育事业;对待学生,教师资格证小学简答题要热爱学生;对待集体,要具有团结协作的;对待自己,要以身作则,为人师表。

  (3)学术会议。学术会议是学者们、研究者们进行科研交流的重要场所,是当代学术界进行学术交流的重要形式之一。

  (2)普及性。原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年,也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、有智力障碍和肢残的儿童、少年。

  (4)美育是使学生形成正确的审美情趣和审美观,培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育,也就是美的教育。

  (4)终身学习。学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

  第一,因材施教。为了使每个学生都能够得到发展,教师必须灵活地针对他们的特点,提出不同的要求,采用不同的教育教学方法,做到“一把钥匙开一把锁”。第二,不断更学方法。为了提高教学效果,教师还要尝试新的教学方法,即进行教学方法的变换或。即使是同样的教学内容,也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高,在教学方法上不断调整、改进、创新。第三,需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

  (4)注意的转移。是指主体根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

  :(社会经济制度,社会生产力)一心(青少年身心发展规律),传统(文化传统)和外国(外国学制)

  (5)劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动,使他们形成劳动的观念和养成劳动的习惯,初步掌握现代生产的基本知识和技能的教育,背不会? 学起来(一)也就是劳动素质的教育。

  (4)进行教学反思。布鲁巴奇等人于 1994 年提出以下四种反思的方法:①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。

  (1)价值性原则。也就是说,要从社会发展、理论发展的实际需要出发选择课题,或者二者兼有。这是首要的、基本的原则。

  (2)学生为本。尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

  (5)基础性。所谓基础性是指义务教育是基础教育,其目的是为提高民族素质,培养“四有”的社会主义人才奠定基础。

  (1)关注阶段。处于这一阶段的一般是师,他们非常关注自己的适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

  (4)写作。写作之前要先拟好提纲,以后可逐项将内容展开,并注意观点与内容的一致。在写作过程中,可根据需要调整结构和补充内容。

  (4)可行性原则。要想顺利地开展研究、完成课题,就必须充分考虑主客观条件,

  标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长,要能反映出调查对象和内容,并以陈述句的形式表达出来。

  专业与师德具体包括:职业理解与认识;对小学生的态度与行为;教育教学的态度与行为;个人与行为。

  (3)科学性原则。指选题不但要考虑是否满足社会和科学发展的需要,具有实用价值,确实可行,而且还要看课题本身是否合理。

  (1)师德为先。热爱小学教育事业,哈尔滨证书制作具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引人。

  (3)体育是增强学生体质,发展他们的体力和运动能力,使他们养成锻炼身体和卫生习惯的教育,也就是身心素质的教育。

  (3)关注学生阶段。教师将会考虑学生的个体差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要。能否自觉关注学生,

  (2)知识素养。包括理论、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。

  :职业(职业理解与认识)(个人与行为)教育(教育教学的态度与行为)学生(对学生的态度与行为)

  (2)关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容,以及班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

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